所有孩子都是寫(xiě)作的天才

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所有孩子都是寫(xiě)作的天才

                       張智華（土家族）

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    經(jīng)常有家長(zhǎng)這樣抱怨：我的孩子怎么也寫(xiě)不好作文。事實(shí)上，這只是一種假象。我們堅(jiān)信——每一個(gè)孩子都是寫(xiě)作的天才！

    很多家長(zhǎng)都總結(jié)過(guò)自己孩子的病根：有的說(shuō)是“生活積累不夠”，有的說(shuō)是“詞匯量少”，還有的干脆說(shuō)“自己的孩子不是寫(xiě)文章的料”。

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    我們有理由堅(jiān)信：凡無(wú)智力障礙的孩子都能寫(xiě)出作文、寫(xiě)好作文。

    如果詞匯量能解決作文一切的話，那么買(mǎi)一本成語(yǔ)辭典讓孩子背，背到一定程度就能自動(dòng)寫(xiě)作文嗎？至于第一種說(shuō)法——現(xiàn)在的孩子游山玩水是常事，有的新馬泰、港澳臺(tái)都去過(guò)，怎么能說(shuō)是缺少生活的積累？反過(guò)來(lái)，如果生活積累夠了，就能寫(xiě)好作文的話，那么飽經(jīng)滄桑的老農(nóng)、風(fēng)吹雨淋的的乞丐，早該成大文豪了。

# s7 O5 u+ J4 |: j$ c0 V9 c    不過(guò)，讓孩子寫(xiě)好作文難道真的就這樣不容易嗎？記得莫里哀的著作里有這樣一段對(duì)話——哲學(xué)教師對(duì)茹爾丹先生說(shuō)：“凡不是散文的東西就是韻文，凡不是韻文的東西就是散文。”茹爾丹先生反問(wèn)道：“那我們說(shuō)話又算什么文呢？”哲學(xué)教師回答說(shuō)：“散文啊！”茹爾丹先生這時(shí)才恍然大悟：“天啦！我原來(lái)說(shuō)了四十多年的散文，自己還一點(diǎn)兒不知道呢！”

    這段對(duì)話頗有喜劇性，道出了寫(xiě)作與生活緊密相關(guān)，與日常的口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)。不錯(cuò)，當(dāng)一個(gè)孩子開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，其實(shí)已經(jīng)是在說(shuō)“散文”了，只不過(guò)此時(shí)的“文章”還很“邏輯混亂”、“含糊不清”而已。待孩子完整地說(shuō)清句子，進(jìn)而表達(dá)思想和情感時(shí)，“散文家”就產(chǎn)生了。

    不僅是這樣，我在1996年提煉了一個(gè)“椰子理論”——沒(méi)見(jiàn)過(guò)椰子的人第一次見(jiàn)椰子，總把椰子當(dāng)足球、石頭、木疙瘩，以為它是無(wú)汁的?？墒怯行娜酥灰弬€(gè)小孔，椰子就會(huì)流出甘美的汁。

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/ o" S9 R. X' d- ]! c    寫(xiě)作，其實(shí)就這么簡(jiǎn)單。所有的孩子，都具備寫(xiě)作的潛質(zhì)。幾乎所有的孩子都曾說(shuō)過(guò)類似“我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音”、“媽媽是酒，爸爸喝一口就醉”這樣既有意蘊(yùn)又有文才的句子，但為什么上了小學(xué)、中學(xué)以后，反而不會(huì)寫(xiě)作文了呢？

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& b0 Z& p. g3 `    實(shí)際上，每個(gè)孩子一生下來(lái)都有自由表達(dá)的欲望，都有自己的想法、秘密，乃至思想情感，都有“七情六覺(jué)”。只是被我們長(zhǎng)期人為地壓制了。每個(gè)學(xué)生，都像是那些裹著硬殼的椰子，而事實(shí)證明——“每個(gè)椰子都是有汁的”。

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    作文教學(xué)，老師的首要任務(wù)，應(yīng)該是把“七情六覺(jué)”最大限度的激發(fā)開(kāi)來(lái)。

    只要打開(kāi)了裹住學(xué)生寫(xiě)作才華的那個(gè)根深蒂固的“椰子殼”，激發(fā)出每個(gè)孩子的寫(xiě)作潛能，一個(gè)個(gè)寫(xiě)作高手也就隨之產(chǎn)生了！

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. W7 s/ z% k9 \7 c  d. N5 Y9 L    說(shuō)明：本文轉(zhuǎn)載于作文新天地（www.zwxtd.com），作者系全國(guó)新陽(yáng)光作文教學(xué)新體系理論與實(shí)踐研究課題組法定組長(zhǎng)。

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說(shuō)的很有道理 啊
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